PSICOLINGUISTICA Y LA RELACIÓN SEMÁNTICA

Doctorante: Teofilo Cordero

Desde disciplinas tales como la psicología cognitivista, la lingüística y la psicolingüística, se han estudiado los efectos que la escritura tiene sobre el aprendizaje, los procesos que siguen los estudiantes al escribir, los rasgos de sus textos y las estrategias discursivas que ponen en juego para producirlos. Se tiene, que los resultados de estos estudios han contribuido al diseño de experiencias didácticas destinadas a mejorar los desempeños de los estudiantes en los escritos académicos que se les demandan, teniendo en cuenta que el ambiente instruccional puede incidir en la calidad del desempeño de los alumnos. Vázquez, J. (2006).

En efecto, la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje humano desde su origen han sido de relevancia para el contexto socioeducativo. De allí, parte la concepción filosófica planteada por Bruner, J. (1986), quien considera que el niño aprende a interactuar efectivamente; es en los eventos comunicativos que les permitan combinar las unidades lingüísticas en conjuntos infinitos de oraciones, convirtiéndose en un comunicador competente. A esto, se entiende por competencia comunicativa a “el conjunto de habilidades del que utiliza la lengua para expresar, intercambiar e interpretar significados con una participación apropiada en situaciones comunicativas específicas”. (Hymes, D. 1987, p. 25).

Como se comprende, el acto comunicativo es la capacidad que posee el ser humano de dominar e interpretar las intenciones que se dan por medio de: la lectura, el escucha, el habla y la escritura empleando adecuadamente diferentes géneros y tipos de textos apropiados para las situaciones comunicativas. En ese sentido, distintas condiciones, internas y externas al escritor, tales como el tipo de texto, el contexto retórico y los conocimientos sobre el lenguaje escrito son factores que inciden en la calidad de los procesos y productos de la escritura. Hayes, J.y Flower, L. (1980).

Para tomar un punto más especifico, en primer lugar, considero prioritario explicitar que he estado llevando a cabo una tesis de investigación doctoral y consideré oportuno compartir con todos ustedes estimados colegas, acerca del repliegue epistemológico, ontológico y teleológico de  esta investigación. Ahora bien, al hacer una referencia meramente conceptual, de las “dimensiones” (no solapadas) que me han permitido esquematizar un cumulo de saberes (quizás solapados) por la comunidad científica; dedicada al estudio de la lengua. Sin más, haremos un recorrido simbólico por los teorizantes lingüísticos, a quienes personalmente considero referentes de gran valía para la puesta en marcha de una investigación donde se obtendrá un nuevo aporte a la ciencia de la lengua. A hora bien, doy inicio a la presente disertación conceptualizando las siguientes dimensiones:       

La psicolingüística o psicología del lenguaje, es una ciencia experimental interdisciplinaria que reúne los fundamentos empíricos de la psicología y de la lingüística para estudiar los factores psicológicos y neurológicos que subyacen a la adquisición, uso y comprensión del lenguaje humano.  (Titone, R. 1987)

Semántica lingüística, trata de la codificación y decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas. (wikipedia).

La pragmática o pragmalingüística, es un subcampo de la lingüística, que se interesa por el modo en que el contexto  influye en la interpretación del significado. (wikipedia).

La producción y/o discurso escrito, es una actividad continua y dinámica de construcción de significados que se estructura alrededor de un proceso cognitivo, que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas, pensamientos y sentimientos) en un discurso escrito coherente y cohesivo, donde el escritor ha considerado y analizado lo que desea comunicar, organizando sus ideas, buscado formas alternativas y creativas de decir lo quiere comunicar en función de los contextos comunicativos existentes. Cassany, D. y Brown, (1993).

En este orden de ideas, en toda investigación, el investigador muy aparte de establecer criterios propios de su rol, debe ajustarse a la filosofía de los Modelos epistémicos en investigación y educación que Él (investigador) considere el o los más acordes con el objetivo de su investigación. Por lo tanto, a fin de mantener la sistematicidad en la presentación de las ideas, se abordará conceptualmente; lo que se considera como modelo epistémico y los modelos subyacentes que orientan la investigación que en la actualidad llevo a cabo por “senderos” de la ciencia nueva. A esto, se inicia considerando los aportes teóricos del Dr. Marcos Fidel Barrera Morales.

Los Modelos epistémicos, son representaciones conceptuales sobre las cuales se soporta el pensamiento, o a partir de las cuales se indaga la realidad.  

Constructivismo, un constructo es una creación mental de carácter abstracto tales como los conceptos, las proposiciones, los contextos y las teorías. La teoría, corresponde al conjunto de proposiciones con relación lógica con referentes comunes. (Bunge, 1980 citado en Barrera, M 2008).

Psicologismo,  tiene como fundamento el que los hechos, las cosas, la interpretación de la vida y las expresiones humanas tienen como trasfondo vivencias previas de cada quien  y los actos son correlatos externos de la interioridad humana.

Cognitivismo, procesos mentales vinculados con el input y output.  (Entrada y salida de conocimientos).

Coherencismo, tiene relación con las estructuras de conocimiento sustentadas sobre enunciados no contradictorios entre sí. Una teoría, tiene valor de verdad si sus enunciados son coherentes.

Pragmatismo, alude a la postura epistémica soportada sobre la noción de que el valor del conocimiento radica en la actividad práctica, y dicha actividad la que permite conocer y sustentar lo conocido, integrando la capacidad explicativa racional.